11.1. 【中国語】 子曰:“先進於禮樂,野人也;後進於禮樂,君子也。如用之,則吾從先進。”
[日本語]子曰く、先進の礼楽(れいがく)に於けるや野人なり、後進の礼楽に於けるや君子なり。如し(もし)これを用うれば、則ち吾は先進に従わん。

11.2. 【中国語】 子曰:“從我於陳、蔡者,皆不及門也。”
[日本語]子曰く、我に陳(ちん)・蔡(さい)に従える者は、皆(みな)門に及ばざるなり。

11.3. 【中国語】 德行:顏淵,閔子騫,冉伯牛,仲弓。 言語:宰我,子貢。 政事:冉有,季路。 文學:子遊,子夏。
[日本語]徳行には、顔淵・閔子騫・冉伯牛・仲弓、言語には宰我・子貢、政事には冉有・季路、文学には子游・子夏。

11.4. 【中国語】 子曰:“回也非助我者也,於吾言無所不說。”
[日本語]子曰く、回や我を助くる者に非ず、吾が言に於いて説ばざる(よろこばざる)ところなし。

11.5. 【中国語】 子曰:“孝哉閔子騫!人不間於其父母昆弟之言。”
[日本語]子曰わく、孝なるかな、閔子騫(びんしけん)、人その父母昆弟(こんてい)を間(かん)するの言(こと)あらず。

11.6. 【中国語】 南容三複白圭,孔子以其兄之子妻之。
[日本語]南容(なんよう)、三たび白圭(はくけい)を復す(ふくす)。孔子、その兄の子を以て、これに妻す(めあわす)。

11.7. 【中国語】 季康子問:“弟子孰為好學?”孔子對曰:“有顏回者好學,不幸短命死矣,今也則亡。”
[日本語]季康子(きこうし)問う、弟子(ていし)孰か(たれか)学を好むと為す。孔子対えて(こたえて)曰く、顔回という者あり。学を好みしが、不幸、短命にして死せり、今や則ち亡し(なし)。

11.8. 【中国語】 顏淵死,顏路請子之車以為之椁。 子曰:“才不才,亦各言其子也。鯉也死,有棺而無椁。吾不徒行以為之椁。以吾從大夫後,不可徒行也。”
[日本語]顔淵死す。顔路(がんろ)、子の車を以てこれが椁(かく)を為らんことを請う。子曰く、才も不才も亦各れ(いずれ)もその子を言うなり。鯉(り)の死せるや、棺ありて椁なかりき。吾徒行(とこう)して以てこれが椁を為らず(つくらず)。吾大夫(たいふ)の後に従えるを以て、徒行すべからざるなり。

11.9. 【中国語】 顏淵死,子曰:“噫!天喪予!天喪予!”
[日本語]顔淵死す。子曰く、噫(ああ)、天予(われ)を喪ぼせり(ほろぼせり)、天予を喪ぼせり。

11.10. 【中国語】 顏淵死,子哭之慟。 從者曰:”子慟矣! “曰:“有慟乎?非夫人之為慟而誰為?”
[日本語]顔淵死す。子哭(こく)して慟す(どうす)。従者曰く、子慟せりと。子曰く、慟することありしか、夫の(かの)人の為に慟するに非ずして誰が為にか慟せん。

11.11. 【中国語】 顏淵死,門人欲厚葬之,子曰:“不可。”門人厚葬之,子曰:“回也視予猶父也,予不得視猶子也。非我也,夫二三子也!”
[日本語]顔淵死す。門人厚く葬らんと欲す。子曰く、不可なり。門人厚く葬る。子曰く、回は予(われ)を視る(みる)こと猶(なお)父のごとくなり。予は視ること猶子のごとくするを得ざるなり。我には非ざるなり。夫の(かの)二三子(にさんし)なり。

11.12. 【中国語】 季路問事鬼神。 子曰:“未能事人,焉能事鬼?”曰:“敢問死。”曰:“未知生,焉知死?”
[日本語]季路(きろ)、鬼神に事えん(つかえん)ことを問う。子曰く、未だ人に事うる能わず、焉んぞ(いずくんぞ)能く鬼に事えんか。曰く、敢えて死を問う。曰く、未だ生を知らず、焉んぞ死を知らん。

11.13. 【中国語】 閔子侍側,訚訚如也; 子路,行行如也; 冉有、子貢,侃侃如也。 子樂。 “若由也,不得其死然。”
[日本語]閔子騫(びんしけん)、側ら(かたわら)に侍す。ギンギン如たり。子路は行行如(こうこうじょ)たり、冉子(ぜんし)と子貢(しこう)とは侃侃如(かんかんじょ)たり。子楽しむ。曰く、由(ゆう)の若き(ごとき)はその死を得じ。

11.14. 【中国語】 魯人為長府。 閔子騫曰:“仍舊貫,如之何?何必改作?”子曰:“夫人不言,言必有中。”
[日本語]魯人(ろひと)、長府を為る(つくる)。閔子騫曰く、旧貫(きゅうかん)に仍らば(よらば)これを如何(いかん)、何ぞ必ずしも改め作らん。子曰く、夫の人は言わず、言えば必ず中たる(あたる)。

11.15. 【中国語】 子曰:“由之瑟奚為於丘之門?”門人不敬子路。 子曰:“由也升堂矣,未入於室也。”
[日本語]子曰わく、由(ゆう)の瑟(しつ)、奚為れぞ(なんすれぞ)丘(きゅう)の門に於いて為さん。門人、子路を敬わず。子曰く、由は堂に升れる(のぼれる)も、未だ室に入らざるなり。

11.16. 【中国語】 子貢問:“師與商也孰賢?”子曰:“師也過,商也不及。”曰:“然則師愈與?”子曰:“過猶不及。”
[日本語]子貢問う、師と商と孰れか(いずれか)賢れる(まされる)。子曰く、師は過ぎたり、商は及ばず。曰く、然らば則ち師愈れるか(まされるか)。子曰く、過ぎたるは猶及ばざるがごとし。

11.17. 【中国語】 季氏富於周公,而求也為之聚斂而附益之。 子曰:“非吾徒也。小子鳴鼓而攻之,可也。”
[日本語]季氏、周公より富めり。而うして(しこうして)求(きゅう)はこれが為に聚斂(しゅうれん)して附益(ふえき)す。子曰く、吾が(わが)徒(ともがら)に非ざるなり。小子(しょうし)鼓を鳴らして攻めて可なり。

11.18. 【中国語】 柴也愚,參也魯,師也辟,由也喭。
[日本語]柴(さい)は愚、参(しん)は魯、師は辟り(かざり)、由は彦し(いやし)。(彦の漢字は正しくは、「くちへん」がつく)

11.19. 【中国語】 子曰:“回也其庶乎,屢空。賜不受命,而貨殖焉,億則屢中。”
[日本語]子曰く、回はそれ庶き(ちかき)か、屡(しばしば)空し。賜(し)は命を受けずして貨殖(かしょく)す。億(おく)すれば則ち屡中たる(あたる)。

11.20. 【中国語】 子張問善人之道。 子曰:“不踐迹,亦不入於室。”
[日本語]子張、善人の道を問う。子曰く、迹(あと)を践まず(ふまず)。亦(また)室に入らざるなり。

11.21. 【中国語】 子曰:“論篤是與,君子者乎?色莊者乎?”
[日本語]子曰く、論の篤きにこれ与(くみ)すれば、君子者か、色荘者(しきそうしゃ)か。

11.22. 【中国語】 子路問:“聞斯行諸?”子曰:“有父兄在,如之何其聞斯行之?”冉有問:“聞斯行諸?”子曰:“聞斯行之。”公西華曰:“由也問‘聞斯行諸’,子曰‘有父兄在’;求也問‘聞斯行諸’;子曰‘聞斯行之’。赤也惑,敢問。”子曰:“求也退,故進之;由也兼人,故退之。”
[日本語]子路問う、聞くままにこれ行わんか。子曰く、父兄在す(います)有り、如何ぞ(いかんぞ)、それ聞くままにこれ行わんや。冉有(ぜんゆう)問う、聞くままにこれ行わんか。子曰く、聞くままにこれ行え。公西華(こうせいか)曰く、由が聞くままにこれ行わんかと問えるとき、子は父兄在す有りと曰えり(のたまえり)。求が聞くままにこれ行わんかと問えるとき、子は聞くままにこれ行えと曰う。赤(せき)や惑う。敢えて問う。子曰く、求や退く、故にこれを進む。由や人を兼ねんとす、故にこれを退く。

11.23. 【中国語】 子畏於匡,顏淵後。 子曰:“吾以女為死矣。”曰:“子在,回何敢死?”
[日本語]子、匡(きょう)に畏わる(おそわる)。顔淵後る(おくる)。子曰く、吾汝を以て死せりと為せり。曰く、子在す、回敢えて何ぞ死せん。

11.24. 【中国語】 季子然問:“仲由、冉求可謂大臣與?”子曰:“吾以子為异之問,曾由與求之問。所謂大臣者,以道事君,不可則止。今由與求也,可謂具臣矣。”曰:“然則從之者與?”子曰:“弑父與君,亦不從也。”
[日本語]季子然(きしぜん)問う、仲由と冉求とは大臣と謂うべきか。子曰く、吾子を以て異なるをこれ問うと為せり。曾ち(すなわち)由と求とをこれ問えるか。所謂大臣なる者は道を以て君に事え(つかえ)、不可なれば則ち止む(やむ)。今、由と求とは具臣(ぐしん)と謂うべし。曰く、然らば則ちこれに従う者か。子曰く、父と君とを弑せんとすれば亦従わざるべし。

11.25. 【中国語】 子路使子羔為費宰,子曰:“賊夫人之子。”子路曰:“有民人焉,有社稷焉,何必讀書然後為學。”子曰:“是故惡夫佞者。”
[日本語]子路、子羔(しこう)をして費の宰(さい)たらしむ。子曰く、夫の人の子を賊なわん(そこなわん)。子路曰く、民人あり、社稷(しゃしょく)あり、何ぞ必ずしも書を読みて、然して後、学びたりと為さん。子曰く、是の故に夫の佞者を悪む(にくむ)。

11.26. 【中国語】 子路、曾皙、冉有、公西華侍坐,子曰:“以吾一日長乎爾,毋吾以也。居則曰‘不吾知也’如或知爾,則何以哉?”子路率爾而對曰:“千乘之國,攝乎大國之間,加之以師旅,因之以饑饉,由也為之,比及三年,可使有勇,且知方也。”夫子哂之。“求,爾何如?”對曰:“方六七十,如五六十,求也為之,比及三年,可使足民。如其禮樂,以俟君子。”“赤!爾何如?”對曰:“非曰能之,願學焉。宗廟之事,如會同,端章甫,願為小相焉。”“點,爾何如?”鼓瑟希,鏗爾,舍瑟而作,對曰:“异乎三子者之撰。”子曰:“何傷乎?亦各言其志也。”曰:“暮春者,春服既成,冠者五六人,童子六七人,浴乎沂,風乎舞雩,咏而歸。”夫子喟然歎曰:“吾與點也!”三子者出,曾皙後。曾皙曰:“夫三子者之言何如?”子曰:“亦各言其志也已矣。”曰:“夫子何哂由也?”曰:“為國以禮,其言不讓,是故哂之。”“唯求則非邦也與?”“安見方六七十、如五六十而非邦也者?”“唯赤則非邦也與?”“宗廟會同,非諸侯而何?赤也為之小,孰能為之大?”
[日本語]子路・曾皙(そうせき)・冉有・公西華、侍坐す。子曰く、吾、一日爾(なんじ)に長ぜるを以て、吾を以てすることなかれ。居れば則ち曰く、吾を知らずと。如し爾を知るもの或らば則ち何を以てせんや。子路、率爾(そつじ)として対えて(こたえて)曰く、千乗の国、大国の間に摂して、これに加うるに師旅(しりょ)を以てし、これに因る(よる)に飢饉を以てせんに、由やこれを為めて(おさめて)三年に及ぶ比(ころ)、勇あり且つ方(みち)を知らしむべきなり。夫子これを哂う(わらう)。求よ爾は何如(いかん)。対えて曰く、方六七十、如しくは五六十、求やこれを為めて三年に及ぶ比、民を足らしむべきなり。その礼楽の如きは以て君子に俟たん(またん)。赤よ爾は何如。対えて曰く、これを能くすと曰うには非ず。願わくは学ばん。宗廟の事、如しくは会同のとき、端章甫(たんしょうほ)して、願わくは小相(しょうしょう)たらん。点よ爾は何如。瑟(しつ)を鼓く(ひく)ことを希め(やめ)、鏗爾(こうじ)として瑟(しつ)を舎きて(おきて)作ち(たち)、対えて曰く、三子者(さんししゃ)の撰(せん)に異なり。子曰く、何ぞ傷まん、亦各(おのおの)その志を言うなり。曰く、暮春には春服既に成り、冠者(かんじゃ)五六人・童子六七人を得て、沂(き)に浴し、舞樗(ぶう)に風(ふう)し、詠じて帰らん。夫子、喟然(きぜん)として歎じて曰く、吾は点に与せん(くみせん)。三子者出ず。曾皙後る(おくる)。曾皙曰く、夫の三子者の言は何如(いかん)。子曰く、亦各その志を言えるのみ。曰く、夫子何ぞ由を哂えるか。子曰く、国を為むる(おさむる)には礼を以てす、その言(げん)譲(じょう)ならず。是の故にこれを哂えり。求と唯も(いえども)則ち邦(くに)に非ずや、安んぞ(いずくんぞ)方六七十如しくは五六十にして邦に非ざるものを見ん。赤と唯も則ち邦に非ずや、宗廟と会同とは諸侯に非ずして如何。赤これが小相たらば、孰か能くこれが大相と為らん。

Chapter Overview

Chapter 11, Disciple Evaluation (先进, Xiān Jìn), meaning "advanced in learning," presents Confucius's assessments of his disciples and his criteria for evaluating student progress. This chapter reveals the master teacher at work — identifying each student's strengths and weaknesses, encouraging their development, and holding them to high standards.

Confucius categorizes his disciples according to their particular talents: some excel in virtue, some in speech, some in government affairs, and some in literature. This recognition of different aptitudes shows that Confucian education is not one-size-fits-all but adapts to each student's nature while maintaining universal moral standards.

The chapter also contains some of the most poignant moments in The Analects, including Confucius's grief at the death of his favorite disciple Yan Hui. These emotional passages reveal the deep bond between teacher and student and show that moral cultivation is not about suppressing emotion but about expressing it appropriately.

Key Concepts

  • Four Categories of Talent — Virtue, speech, government affairs, and literature — each disciple excels in different areas
  • Individualized Education — The teacher adapts instruction to each student's nature and aptitude
  • Grief and Virtue — Proper expression of emotion, including grief, is part of moral cultivation
  • Advanced vs. Later Students — The relationship between natural talent and cultivated learning
  • The Death of Yan Hui — Confucius's deepest emotional moment reveals the human side of the sage